Искусство промежуточного обучения (6. Прогресс)

Время, пространство, процесс, содержание — рецепт? формула? прочь? метод? Кто знает. Тем не менее, это, несомненно, прогрессирующий курс; иначе это бессмысленно. Джебран Халил Джебран сказал, что прогресс заключается не в улучшении того, что есть, а в продвижении к тому, что будет. Он также сказал, что небольшое знание, которое действует, ценится несравненно больше, чем большое праздное знание. Что ж, скажите это политикам в области образования. Это выше их понимания, потому что, когда они становятся политиками, они обычно предпочитают много знаний, которые становятся праздными, если не сказать бесполезными, особенно в наше время.

Итак, подойдя к заключительной части серии «обучение в промежутках», мы должны спросить себя: «Что дальше?» Я пытался выйти за пределы системы, за пределы общего учебного поля, за пределы закономерностей; однако, пытаясь создать новые привычки обучения, которые не заменяют, а дополняют. Это может звучать нелогично или необоснованно; это может звучать бесчувственно. Фрэнка Заппу цитируют за то, что «без отклонения от нормы прогресс невозможен», и я добавлю, что без нарушения нормы невозможны инновации, а без инноваций не будет прогресса, не будет изменений, будет «вечная зона комфорта».

Итак, прогресс, согласно Dictionary.com, — это движение вперед или вперед в пространстве или времени, да, это процесс в пространстве и времени в определенном контексте. Контекст, который одновременно отклоняется от традиционного обучения и в то же время расширяет его границы. Это цель обучения в промежутке. Если обучение в промежутках станет нашей привычкой, это может изменить то, как мы практически учимся, это расширит наше понимание того, что такое обучение и какова роль обучения в нашей повседневной жизни, и все же привычка что-то значит. это часть нашей рутины, часть нас самих.

Давайте создадим несколько будущих нарративов «обучения в промежутках», я верю, что это поможет нам осознать его силу и бессилие для будущего обучения.

Рассказ №1. Предположим, что мы находимся в 2025 году, и наш ученик работает над глобальным проектом, который заставляет его или ее использовать критическое мышление для разработки инновационного проекта с многонациональной командой. Учащийся проходит между и начинает серию курсов критического мышления, в которых система запрашивает информацию о структуре или области, в которой следует применять критическое мышление. В системе используется Generative Pre-trained Transformer 3 (GPT-3), который в 2025 году станет повсеместным, или еще более продвинутая технология GPT (Для тех, кто не знаком с GPT-3, смотрите пункт Википедия). GPT сгенерирует набор коротких текстов для сравнительного критического анализа, извлекая основные понятия рассматриваемой области, создавая короткий клип и игровое действие, которое наш учащийся может просмотреть в промежуточные моменты времени в надлежащем порядке. контексте и в подходящем месте. Это ультра-персонализированное промежуточное обучение возможно благодаря развитию машинного обучения, как со стороны GPT, так и понимания учащегося по мере того, как учащийся учится. Система знает привычки, интересы, промежуточные способы обучения и т. д. и т. п. учащегося, поэтому он или она получает то, что ему нужно. Связь между временем, пространством, процессом и контекстом, а также передовой технологией искусственного интеллекта оказывает заметное влияние на наше обучение и то, чем оно является или станет.

Рассказ № 2. Здесь мы погрузимся в среду обучения в старшей школе 2025 года. Приобретение навыков и развитие способностей будут необходимы для развития свободы действий учащихся и будущего благополучия… поскольку свобода действий и благополучие будут главными целями продвинутого образования. системы. Почему? Потому что агентство складывает в него все знания и навыки, которые нужны студентам. Посмотрите на определение студенческого агентства в проекте ОЭСР Образование 2030. Студенческая свобода действий — это… способность ставить цели, размышлять и действовать ответственно, чтобы добиться перемен. Речь идет о действиях, а не о действиях; формирование, а не формирование; и принимать ответственные решения и выбор, а не принимать решения, определенные другими. Все это в режиме активного обучения, постановке цели, ответственных действиях, содействии изменениям, формировании будущего и т. д. Студенческое самоуправление не может быть развито с использованием текущей учебной программы, которая направляет и управляет большинством систем образования. Таким образом, в 2025 году, когда эти руководства и правила, как мы надеемся, устареют, системам образования необходимо будет внести трансформационные изменения — учащиеся будут приобретать навыки, развивать способности и работать совместно. Обучение не может ограничиваться одним пространством во времени; обучение в 2025 году станет промежуточным в гибком времени, пространстве и процессе; потребуются формат и метод, описанные в описательной части № 1 для среды обучения средней школы.

Рассказ №3. В 2025 году мы все будем постоянно учиться. Развитие искусственного интеллекта и машинного обучения выведет обучение в новую область, создав новые территории для обучения, которые в большинстве своем являются частью «промежуточного звена», описанного в этой серии статей. Способность быстро учиться, делать это практически в любом месте и в любое время станет инструментом в руках каждого. «Промежуточное обучение» будет играть роль начального процесса обучения — быстрых навыков, способностей или даже знаний (в относительно неглубоком виде), необходимых для начала проекта, обучения или перехода от одной фазы к другой. следующий и т. д. Обучение станет привычкой, рутиной, не автоматизированной привычкой, а той, которая проистекает из осознания. Эти «промежуточные» времена, пространства, процессы и контексты откроют дверь для все большего количества инноваций в обучении. Фрэнк Баум писал в Пропавшей принцессе страны Оз в 1917 году, что «ни один вор, каким бы искусным он ни был, не может украсть знания, и именно поэтому знания — это лучшее и самое надежное сокровище, которое можно приобрести». Давайте перенесемся на 108 лет вперед и добавим к «знаниям» «навыки и способности».

Эта серия подошла к концу, однако процесс ее написания породил идею для новой. В следующей серии мы рассмотрим искусство развития «промежуточного обучения».